校園新聞
- 發(fā)布人：Apple
- 時間：2015-04-22
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- 來源：辦公室
我院承擔的江蘇省教育教學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“工學結合一體化背景下高職學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究”，日前在學院研發(fā)中心15樓會議室召開課題結題評審會。評審組組長鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校副校長朱余清教授主持會議，評審專家鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院副院長瞿才新教授、鹽城市教育科學研究院職業(yè)教育與社會教育研究所解太林研究員參加評審，副院長李成飛出席會議并講話，課題組全體成員、科技開發(fā)處全體成員參加會議。
會上，李成飛對與會專家表示熱烈歡迎，介紹了我院“十二五”規(guī)劃課題研究背景，他認為，一是課題選題比較新，強調(diào)了“工學結合”背景下的課程改革，對學生原有學習方式進行調(diào)研分析，創(chuàng)新了新的學習方式；二是課題研究過程比較實在；三是課題總結提煉比較嚴格。課題主持人孫勤對課題研究背景、研究內(nèi)容、研究對象、研究方法、研究步驟和過程、主要研究成果等方面作了總結匯報。
各位評審專家分別對課題研究情況作了有針對性的點評，評審組組長朱余清教授作了總結發(fā)言，他認為，本課題研究思路清晰、研究過程扎實、研究方法科學、研究成果豐富，圍繞課題研究主題、研究目標、研究內(nèi)容開展研究，重在研究五年制高職學生工學一體教學方式下的學習方式研究，突出以學生為中心，開展自主學習、合作學習、探究學習。廣泛翻閱文獻資料，進行深入的理論研究。在課題研究過程中，邊研究、邊試點、邊總結，在多個專業(yè)開展工學一體教學試點，對試點情況進行總結、分析，構建了“4-2-5”五年制高職學生自主學習理論模型，闡述了工學結合一體化教學背景下學生自主學習的四大要素、兩大主線、五大步驟，為職業(yè)教育工學結合一體化課堂教學提供了借鑒和參考。同時建議繼續(xù)開展本課題的后續(xù)研究，將已取得的研究成果運用到具體教學實踐中，在總結的基礎上，對“4-2-5”模型進行進一步優(yōu)化、完善。評審組一致認為本課題研究完成既定研究內(nèi)容、達到預期研究目標，取得預期研究成果，同意結題。
